你是不是也在为必修三Unit 5这一大堆新单词头疼？?? 或者站在讲台前，想着怎么才能把“What an adventure!”这篇课文讲得让学生眼睛发亮？我刚开始教这单元时，看着initial、thus、zone、oxygen这些词，感觉比爬珠穆朗玛峰还难。但后来发现，死记硬背真的不如巧用方法，尤其是当整个单元都围绕着“冒险”这个让人心跳加速的主题时。

一、单词记忆：给冒险故事配上“钥匙”

平常我是这样处理单词的：不孤 热播短剧         www.esoua.com立地背，而是把它们塞进课文的故事线里。比如initial（*初的）这个词，我会让学生联想乔治·马洛里*初踏上珠峰时的决心；confirm（证实）则可以讨论如何证实登顶成功。把单词变成冒险故事的“钥匙”，记忆就有了画面和情感支撑，效果真的好很多。

另外，一定要用词根词缀来穿线。像adventure（冒险） → adventurous（有冒险精神的），confirm→ confirmation（确认），power（力量） → powerful（强有力的）。帮助学生理解这种构词法，他们记一个就能记一串，效率自然就上来了。我经常在课上玩“词根家族”游戏，学生们反应都挺积极的。

二、课文讲解：不止是冒险，更是人生思考

这单元的课文《CLIMBING QOMOLANGMA: WORTH THE RISKS?》绝对是重点。如果只翻译句子、讲讲语法，就太浪费了。我一般会抓住课文里那个核心矛盾：“我们吃饭和赚钱是为了享受生活”与攀登中可能“失去生命”的冲突。这会引出一个特别能激发学生思考的问题：对你来说，什么是值得的“冒险”？? ???

你可以把学生分成正反两方，围绕“攀登珠峰是否值得”进行小型辩论。支持方可以引用“It brings into focus what’s important to you”（它让你关注什么对你*重要）这样的句子；反方则可以强调“crowds, discomfort and danger”（拥挤、不适和危险）的现实。这个过程不仅练了口语和思辨，课文中的复杂句式和关键词汇自然就被用起来了。

三、教学设计：让课堂本身成为一场“探险”

光讲课文还不够， 学习资料下载   www.esoua.com得让学生“动”起来。角色扮演是个好办法。比如处理《海底两*》选段时，让学生扮演生物学家皮埃尔，用第一人称讲述海底奇遇。他们会不自觉地去运用sheer joy（纯粹的快乐）、figure out（弄清楚）这些表达。

写作任务也可以和冒险主题结合。不局限于书后的“写一次潜水经历”，可以让学生写一次自己的“冒险”：比如第一次上台演讲、第一次独立解决难题。写作前，我会提供一些核心词汇库（attempt, thrill, succeed in doing…），帮助他们更好地组织语言。

说到底，教这个单元，核心是要点燃学生对“探索”本身的兴趣，让他们明白冒险不只是攀登自然高峰，更是挑战自我、学习新知识的勇气。上面的方法我都经常用，效果不错，希望能给你一些启发。

你在教或学这个单元时，有没有什么独特的记忆方法或让你印象深刻的活动？欢迎在评论区分享你的故事~ 如果觉得有用，就点个赞鼓励一下吧！??