在初中英语课堂上，你是否见过这样的情景：学生盯着单词却不敢开口，或用汉字标注发音，把”bus”读成”爸死”，把”yellow”读成”也漏”？?? 作为英语学习的基石，语音教学的缺失会像一堵墙，阻挡学生通向流利英语的道路。许多教师都明白语音的重要性，却苦于找不到系统有效的教学方法。

1. 为什么语音教学如此关键？??

语音是语言的物质外壳，是语言存在的物质基础。正确的语音能力不仅是听说能力的基础，还直接影响单词记忆效率和语感培养。研究表明，90%的学习者不懂如何科学记忆单词，根本原因在于不会拼读规则。当学生掌握语音规则后，记忆单词不再依赖死记硬背，而是通过音形结合的方式轻松实现。

语音能力不足会导致恶性循环：发音不准→听力困难→表达受限→学习信心受挫。相反，良好的语音基础能帮助学生建立自信，提高学习积极性，为后续的英语学习打下坚实基础。

2. 系统化教学：从音素到语流的循序渐进之路

2.1 音素教学夯实基础

初中语音教学的第一步是单音音素教学。教师可采用”音素、字母、音标同步教学法”，将三者有机结合。例如，在教字母发音时，将其分解为音素，并标注相应音标：A[ei]、B[bi:]、

C[si:]。这种方法能帮助学生建立音形对应关系。

对于容易混淆的音素，如长元音和短元音[i:]与[i]，可以通过对比练习让学生体会差异：deep [di:p]与dip [dip]，green [gri:n]与grin [grin]。教师可以借助发音器官图，直观展示每个音的发音位置和要领。

2.2 拼读规则训练提升词汇记忆

英语作为拼音文字，约70%的单词符合读音规则。教师应当引导学生掌握字母组合的发音规律，例如ea组合的四种发音[i:]（sea）、[e]（head）、[ei]（great）和[i?]（idea）。

通过分音节示范朗读（如or-der，ba-by），帮助学生建立音节概念，提高单词拼读能力。当学生掌握”ake”发音后，就能轻松拼读bake、wake、make、take等一系列单词，实现词汇的高效记忆。

2.3 语流训练培养地道语调

单项音素教学远远不够，必须在语流中培养学生的英语语调感。语流教学是通过句子把音素、拼读、重音、弱读、节奏、停顿等统一起来的整体教学。

教师可精选教材中的典型语段，指导学生进行跟读模仿，关注录音中的连读、失爆、重音等语流现象。例如，通过面对面练习、模仿练习和绕口令等多种形式，让学生感受英语的韵律美。

3. 创新教学策略：让语音课堂活起来

3.1 小组合作提升学习实效

采用”组内异质、组间同质”的原则进行分组，让学优生帮助”学困生”纠正发音。小组活动可以包括：跟读课文录音并做朗读标注、组内互评打分等。通过设置”口语之星””*棒组长”等奖励，激发学生参与热情。

3.2 技术赋能增强学习趣味

利用多媒体资源展示发音口型动画，使抽象的发音原理变得直观可感。教师可以设计语音知识小组赛，如归纳含有相同音素的单词比赛，写出*多且正确率*高的小组获胜。这种融入竞赛环节的课堂，能有效提高学生的学习兴趣。

3.3 合理评价树立学习信心

实施激励性评价，用”Great!””Excellent!”等积极语言鼓励学生。同时，采用阶段性评价，包括自我评价、同伴评价、小组评价等多元评价方式。对于语音困难的学生，教师可增加面批次数，提供个性化的”诊断书”和提升策略。

4. 实施建议：从短期突破到长期坚持

语音教学绝非一蹴而就，需要集中教学与长期训练相结合。在七年级初期可以进行2-3周的集中语音训练，但之后必须将语音教学贯穿于整个初中英语教学全过程。

教师应当创造性地使用教材，将语音教学与词汇、句型、对话教学有机结合。同时，鼓励学生查词典，培养自学能力。”磨刀不误砍柴工”，学生一旦掌握语音这把金钥匙，将终身受益。

结语

语音教学是初中英语教学的根基工程。通过系统化的音素训练、拼读规则学习和语流实践，结合小组合作、技术赋能和科学评价，我们能够帮助学生突破发音瓶颈，真正拥抱英语学习的自信与乐趣。?? 正如语言学家王宗炎所言：”朗读时我们所学到的不只是个别的语言点，更是英语的整个体系。”让我们携手夯实这一基础，为学生未来的英语学习铺平道路。